一、工業機器人專業的內涵：
據我們調查，工業機器人相關專業進入我們教育領域也就兩三年時間，但是絕大多數大中專院校以及培訓機構，仍然處于比較低層次階段；根據我們的研究認為，工業機器人專業所定義的內涵應該超出它本身名稱的范疇，至少可以分為以下四個教學知識層次：
1、工業機器人的編程、應用及維護
這個涵蓋的就比較窄了，就是工業機器人本身作為單一產品的應用及維護，就是根據工業機器人廠家提供的機器人《應用維護手冊》、《工業機器人操作手冊》和《工業機器人編程手冊》作為教學藍本，結合教育部門傳統的機械設計及自動化、電氣設計及自動化相關專業的核心課程作為教學依據進行教學課程設計的。目前全國絕大多數大中專院校是處于這個階段。
2、工業機器人工作站的設計、編程、應用及維護。
這層次除了具備所述第1點的能力之外，還需要具備對工業機器人工裝夾具、供料裝置、裝配/加工平臺、來料識別裝置等的設計、應用及維護。
3、智能制造項目的設計、應用及維護。
這個層次除了前面所述第1、2點的能力之外，還需要具備對整個智能工廠整體解決方案的設計、應用及維護（包含智能倉儲、智能物流分揀、智能識別、智能裝配及加工、智能檢測、智能包裝、智能管理軟件開發及應用等）。
4、工業機器人產品的開發設計。
針對工業機器人單一產品本身的開發設計，包括本體結構、電控部分、軟件部分等。
二、工業機器人的教學定位：
由于工業機器人是我們國家最近幾年新興的一個門科，相關教育部門對于工業機器人教育沒有做出相應的規范和標準，或者說指導性的文件，所有基本上處于學校和社會摸索和各自為政的階段，就目前的工業機器人（全國大中專院校+培訓機構）教學現狀來分析，工業機器人專業的教學定位，至少存在以下四個層次：
1、工業機器人的編程、應用及維護。
2、工業機器人工作站設計、應用及維護。
4、智能制造項目的設計、應用及維護。
4、工業機器人開發設計。
三、工業機器人專業的就業定位：
這個層次通常在工業機器人或者智能制造項目最終使用方，通常是工廠（例如：富士康）進行設備的應用及維護工作，一般定義為技術員級別，發展潛力最差。
這個層次通常在智能制造項目集成（中?。┥?，或者一些比較大型的工廠自己成立的智能制造項目研發部門（為本身需要服務）擔任項目中機器人工作站設計，一般定義為設計工程師，發展潛力較好。
這個層次一般具備主持整個智能制造項目開發設計能力，一般在智能制造項目集成（大型）商，或者一些比較大型的工廠自己成立的智能制造項目研發部門（為本身需要服務）擔任總工程師、研發部經理等職務，發展潛力較好。
這個層次是針對工業機器人單一產品的開發設計，領域面比較窄，目前國內外至少有幾百家從事所謂的工業機器人研發設計制造。參與的企業很多，參與設計的人也很多，但是真正的人才卻不多，但是它的需求也非常少，如果你對這個領域真的很牛，或者說非常有造詣，那就可以考慮往這個方面發展，因為這個領域目前屬于精英需求。
四、總結：
從整個就業市場和前景來說，第一個方面工業機器人應用及維護，雖然需要量比較大，但是技術含量比較低，而且目前國內大多數大中專院校都這樣開設課程，比較容易滿足市場需求。第二、三個方面工業機器人工作站的設計、應用及維護以及智能制造項目設計、應用及維護，目前是市場上最短缺的人才（綜合性人才），薪資也比較高，有比較好的發展空間，建議大家往這個方面發展。第四個方面工業機器人的開發設計，領域面比較窄，技術含量比較高，作為智能制造領域的核心產品，需求量也比較大，但是對人才（專業性人才）的要求也是很高的，如果不具備這個方面的造詣，不建議發展。
