很多學校的宿舍在建校的時候就建成了，所以后期想要改善是不容易的，畢竟學生來學校是學習的，不是為了感受公寓的生活環境的。那么，我們一起來看下施秉中等職業技術學校的宿舍條件，以供大家參考。
施秉中等職業技術學校生活環境
宿舍條件
施秉縣中等職業技術學校宿舍管理較為人性化，宿舍一般11點30分關門，4人間，有獨立的衛浴，獨立陽臺，有空調、直飲水熱水器、每幢樓的負一層都有公共浴室、熱水房、商鋪。在宿舍內還安裝了電話、網絡接口、鞋架、毛巾架等。
周邊環境
學校離商務中心很近，旁邊學生也很多，離公交車總站更近，很方便。學校外面有很多的小吃，放假以后晚上還可以出去逛下街買買東西，吃吃飯，還有超市、網吧等一些娛樂設施。
食堂情況
學校要由后勤總務管理人員定期加強對學校食堂的安全、衛生檢查。對食品的衛生質量進行嚴格的監督和要求，定期組織召開食堂從業人員會議，提高他們對學校食堂安全、衛生管理的認識。確保師生身體健康和生命安全。
學校食堂確實不錯，價格還可以，關鍵是學校的食堂吃著總比外面放心。鍋包肉經濟實惠，味道比外面的飯店好很多，就是人多的時候買太費勁，同時也會注意一些食品的安全質量問題。
施秉中等職業技術學校汽車運用與維修專業任務設計原則
考慮學生現有的知識結構，任務要有連貫性任務不能超出學生的知識及能力范圍，學生以現有的知識結構應能順利完成任務。以冷卻系主要部件的檢修為例，可以設計子任務“桑塔納AJR型發動機節溫器的拆裝與檢修”。
在完成這一任務的過程中，可以讓學生回顧之前學過的冷卻系大小循環、節溫器的結構功用等知識，把新舊知識通過這個任務串接起來，讓學生融會貫通，形成知識鏈。而不是讓學生看完教師的示范操作后機械地拆裝與檢修，以致檢修完還搞不清節溫器到底有何作用。
要注意學生特點、知識接受能力的差異由于學生接受能力的差異和已有基礎的不同，設計任務時要將任務分為不同的層次，盡量讓所有學生在每次學習中都有所收獲，體驗到完成任務的喜悅和成就感，從而激起學生的學習興趣和動力。布置任務時最好能分為基礎和提高兩個任務層次。
如“傳統點火系”的教學，關于檢測可以設計“點火線圈的檢測”、“火花塞的檢測”、“分電器的拆檢”等基礎任務，要求每位學生在教師示范后都能獨立完成。
另外設計提高任務“傳統點火系接線”，讓學有余力的學生去完成，教師只提供指導，不做示范操作。應結合生產實踐設計任務時應盡量結合汽修企業的生產實踐，能反映企業技術進步，避免設計出不切實際的、概念化的任務。
例如，在講《汽車電氣設備構造與檢修》課中的“硅整流發電機”時，關于發電機的檢修，通常的教法是先將發電機實物分解，然后分成轉子、定子、整流管、電刷組件四部分分別檢測，但實際維修過程中多是采用就車檢測。
開展職業任務驅動型教學在設計任務時，就可設計“發電機的就車檢測”這一任務，而不要設計成總任務“發電機的檢測”，子任務1“轉子的檢測”，子任務2“定子的檢測”，子任務3“整流管的檢測”和子任務4“電刷組件的檢測”。這樣可使學生更快更好地適應職業崗位能力的要求。
學生自然會選擇好的學校，學校也在通過各種條件來挑選學習優秀的學生，學習不好的學生就不要報考那些沒有勝算的學校了，畢竟學習是為了自己成長，如果自己一次失去了學習的熱情就得不償失了。
